“这一页我整理好了。你也可以用。”
陆灼低头看了两秒。
沈听晚的字太规整，连她随手画歪的箭头都被重新理顺了。那些她本来只想拿来过渡的重点，被一笔一画地摆回了该在的位置。
陆灼把纸抽走，折了两下，塞进课本。
第二节语文课，情况更糟。
语文老师喜欢在教室里走动，讲着讲着就绕到窗边，再从过道走回讲台。她一离开沈听晚正前方，口型就偏了。备用机把脚步声和翻书声放大，老师的声音反而成了被挤扁的一条线。
沈听晚的笔又慢下来。
陆灼这回有了经验。
她把课本竖起来一点，挡住旁边人的视线，右手在草稿纸上写，左手把语文书翻到对应页。老师问“这句用了什么手法”，前排有人答“借景抒情”，陆灼飞快写下：
“问的是这句，答案：借景抒情。老师说别只写四个字，要结合意象。”
沈听晚接过去，马上补到笔记上。
几次下来，她抬头看黑板的时间少了，看陆灼纸条的时间多了。陆灼写到后面，干脆把纸条分成两栏，一栏“老师说”，一栏“要记”。
写栏名的时候，她嫌自己太熟练，笔尖重重顿了一下。
墨点晕开，像一个没来得及藏好的破绽。
旁边同桌之外的世界还在动。
窗外树影晃，讲台粉笔断了一截...
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